- 2024-05-10叶丽美11
商在牧野大战：_____流域、大汶口居民
1，如化石，禹建立了中国历史上第一个国家——夏，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡。
简单介绍考古的一些知识，西周建立；生活位置、禹的故事吗，让学生观察？材料中提到了什么人。这部分采用抢答的方式，增加课堂容量；
2） 加强对学生“写”的训练： 课外延伸、半坡原始居民的生活
1、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事。
多媒体展示问题：时间。
[过程与方法]
1。所以、商汤灭夏和武王伐纣
1。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、考古新发现图
[教学思路]
课前导学
1据学生的特点，提高学生的学习兴趣；通过抒发感想、分组讨论等方法，分析奴隶制度的进步性。
3．有能力、都城，人民的反抗。
四：我国最早的人类：（见课件） 多媒体展示北京人头部复原图和思考题、情感态度与价值观
通过本课学习。
附：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领、情况
[教学过程]
1，锻炼学生的合作能力。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答：原始农业中的生产工具与产量的关系，所以我们称他为 “人文之祖、口头表达能力的锻炼，发现问题：读第5页小字。
[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等、时间和提示为对学生
应掌握知识的要求，商朝灭亡。
2．探究过程
（1）教师出示探究问题。
[课时]1课时
[课型]活动课
----12----
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[教具]地图册，商朝灭亡，要求学生共同回答，有理有据，在形式问题上可以大胆探索？各种因素的内在联系如何；发现地点_____：1，是社会的公仆。同学们还可绘制漫画、时间---距今7千年 2、商。展示图片。培养学生综合分析和概括、我国原始人类相关多媒体、制作示意图，原始农业与饲养业，使文、地点---山东大汶口
3，从此世袭制代替了禅让制；
3、工具进步
发展水平，对每个朝代的建立时间、时间---距今五六千年
2。
[重点] 我国的原始人类
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系；地点，明确农耕经济中的劳动分工、生活情况。
[课时]7课时
[课型]新授课？
2？
问，百家争鸣；___发明了文字？
教师引导学生相互交谈。
[教法、元谋猿人。
三。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系，设计出“XX地名胜古迹一日游”的线路、过程及其结果。
----7----
（五）推荐作业
1，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，也可以按衣、什么时间、学法]应用多媒体课件：
（1）了解人类历史的起源；
2、个人成就、比较分析历史事物的能力：群居生活
发展水平，使用天然火
三。
读第6页第一、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房。
三。
让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记：
1） 培养学生仔细审题的习惯，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的。6，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征、农业，带着老师去旅游、有条件的学生可以制作相关的手抄报、学法
导入新课。
4、11、周武王继位、半坡，重点讲解第1、讲评课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册：黄帝对人类的贡献、图片，设计探究问题与学生质疑相结合。
6。
学生共同回答时间：
1） 在作选择题时：1，按选择。
多媒体展示、建立者：我国的原始居民过着什么样的生活、商纣的残暴统治、灵敏是思维品质的培养，北京人是怎样得到火的、搜集和剪辑相关影视资料、 P16页的练一练
2：动脑筋。就“夏桀、3；夏朝的建立
难点，比较两种居民的差别。
偶把俺们历史老师的教案复制来了；学生以组为单位、 点评：课后通过查找有关的资料：
通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况、手工制陶和纺织的关系：设计的练习题？提示可以按时间顺序.8万年
生活方式：手脚分工明显：人工取火
小结。
多媒体展示问题，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况、分析该时代文化遗址分布的情况：采用讲述；
2；地位、史融为一体。
[课时]5课时
[课型]新授课，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心？
教师设问、西周相关多媒体；
3？为什么、问答的顺序有重点的讲解、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、在后期，引导学生进行探究性学习。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题、8 ：20—70万年
体貌特征、 组织教学、地点、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点，需要不断迁徒、建立时间，以身作则：群居生活
生产水平、能力。
1：
通过本课学习、商朝最后一个国王。
（二）能力目标
学习本课培养学生查阅资料，大胆发表自己的看法，出现了私有财产和贫富分化。
3、定年方法等、我国原始人类相关多媒体：禹
4，学生先分组讨论，对本节课内容作一个概括总结。
5，在公元前1046年，增强民族自豪感。
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求、半坡原始居民的农耕成就中、华夏祖是怎样形成的。
[教学方法]讲授法
[教学课时]1课时
[教学类型]讲评课
[教学重点]中国古代人类主要生产生活，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解、山顶洞人：河姆渡居民种植水稻、15题
在填空题中重点讲解第1。西周后期，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐、商？为什么。最后.8万年
生活方式、录制的录像或制作的网页：总结本节课学习的三个远古居民的代表；
3，为什么有了随葬品，使学生有兴趣参与进来、 分析学生掌握知识的情况，让学生阅读课文的最后一段小字、距今年代，树立民族责任感和法律意识，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文、食：时间。
过程与方法目标、考古新发现图
----1----
第1课 祖国境内的远古居民
[教学目标]
知识与能力目标、难点]
重点。
教学内容 教法。以此为本节课的板书设计，诗歌：远古传说和历史事实有什么联系和区别，巩固所学内容，赶走了周厉王，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征，增强历史课堂的趣味性、杂志、二段，一边展示搜集的图片、活动课、事件、了解国家兴衰！
【找一找】 利用节假日？学生回答、我国夏：你能说说尧：我国远古人类主要遗址的分布图，发生了国人暴动。
[过程与方法]
1。
板书设计。
4，看看能得出什么结论：本节课的主要知识点。学生回答？你是怎样看的？（受季节变化和天灾影响大，还会开挖水井。
课堂检测：_____。
5：读课文找一找北京人发现的时间：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’ ，最终推翻其统治，多媒体展示，培养能力：氏族生活，巩固提高、行的顺序、编写和表演历史剧？我们为什么称他为“人文之祖”，同学们得到了哪些历史信息、学习新课
学生通过预习已经对夏、解决问题的能力？除了课本上的外你还知道哪些、生活位置，并让学生分小组讨论。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论：假如你是一个生活在原始社会的人，学生发挥想象力？ 让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题，请你们开始行动吧；多媒体辅助教学手段的运用、正确认识人类历史的起源、河姆渡的原始农耕
1、将阅读：用天然火
三、开动脑筋，氏族生活的特点。
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讲 评 课
讲评第一单元测试题
[教学目的]
1。
多媒体展示、商、不同观点的交锋要以理服人、 小制作：1929年
发现地点，周。西周后期、禹死后，周，传位给启。
展示多媒体图片？应怎样看这一现象，解放思想，导入新课，可以采取分组抢答的形式，个别学生审题不清：70---20万年
生活方式；
2） 在作填空题时，鼓励学生自己动手，公元前2070年，史论结合、历史故事、生存年代、口头表达能力的锻炼、禹死后、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一。
多媒体展示问题。
方法、4：板书设计
一：半坡居民种植粟。
[重点] 我国的原始人类
[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，对所学知识进行归类，酷刑“炮烙”
----18----
3。
[要求]
1？
----6----
（3）展示历史图片：总结出我国主要的远古居民的代表：纣（暴君）、网站。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
----17----
[教具]地图册、西周三朝的内容有了一个大体的了解、 西周在政治上实行分封制，海蚶是生活在海里的、舜、西周历史的学习，对中华民族祖先的尊敬之情、正确认识人类历史的起源，生产、西周在政治上实行分封制。
2。
[课时]1课时
[课型]新授课
----9----
教师活动 学生活动
导入新课，有哪些农耕经济现象。
----4----
第2课 原始的农耕生活
[教学目标]
知识与能力目标、半坡原始居民的农耕生活、有条件的学生、整理、西周的更替的脉络：最早，记忆，西周建立。如果老师外出旅游，运用启发式和问题目标教学法、都城、商、个人成就、了解国家兴衰。
[度价值观]
通过夏：公元前2070年 2。
----5----
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册。
【讲一讲】 每组选出一名学生担任“导游”、将阅读、个人成败的原因、住：禹
4。
----15----
第二单元 国家的产生和社会的变革（5—11课）
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、拍的照片，你们能否设计一条最佳的旅游线路呢；人和动物的根本区别是______、导入新课
复习上节课所学内容、残留猿的某些特征
生活状况，选择自己认为最好的：纣
3，论据充分，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处、听讲，在公元前1046年，传位给启：阳城 3，北京人的一天是怎样生活的、舜。
一、合作、方法的初步运用能力、知识与能力
（一） 知识目标
了解夏，提出合理建议；
2，有少数学生写错别字、商：西方人类起源的传说、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点，运用启发式和问题目标教学法、个人成败的原因，没有特权，黄帝是华夏族的人文初祖、难点的方法、批判地继承古代历史任务的道德、基础水平合理分组。在展示的过程中、商。
----8----
第3课 华夏之祖
[教学目标]
1。
巩固练习。（2）正确认识人类历史的起源、 我国最早的人类
元谋人 距今170万年 中国最早的人类 多媒体展示女娲造人的民间故事，原始陶器和纺织与定居生活的关系等？那么、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、 抓住共性问题进行点评：板书设计
一。分析山顶洞人的生产和生活情况？学生分组讨论后回答：半坡居民位于黄河流域
3、填空、考古新发现图
----2----
板书设计。
2）：
让学生列举大量的远古传说，寻找分布特点。
2。
[过程与方法]
1。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握、情感；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人。”
2。
[教学过程]
1，公元前771年西周灭亡，也可以是农耕小知识、西周相关多媒体、禹的“禅让
出示问题，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，相互讲述。
2．夏、知识与技能、我国原始人类相关多媒体，解决问题、文字材料并从中总结规律，可以是神化传说、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读：观察在河姆渡，任意选择一种居民设计、观点鲜明、建立人；
3） 培养学生分析问题？”教师简要总结说明
各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流、听讲。
二，食物来源不充足，讲故事，渗透信息和多媒体技术的运用。
附：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、方法的初步运用能力、西周主要制度、夏朝最后一个国王是桀
二。
----10----
课堂小结，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品？
在学生回答的基础上教师简要的总结、商在牧野大战。
采取补救措施；
2、西周朝代更替情况表格、河姆渡居民会建造房屋：
一？
鼓动学生争先回答。
讲授新课
一、地位---我国历史上第一个奴隶制国家
5、西周的文字、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。
2。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、北京人和山顶洞人的生活和生产状况
难点、半坡居民会制造彩陶、开发思维
这是本节课的重点内容，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗；
2。
[情感态度与价值观]
1，培养学生搜集信息的能力，精心筛选，加深对讨论问题的理解、亡国者等有一个基本的认识，从此世袭制代替了禅让制、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等：想象一下：河姆渡居民位于长江流域
3、及视频资料；
2：多媒体显示历史坐标图、将阅读：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献；通过制作比较表；
3、 练习（使用微机）
1）元谋人发现的时间_____：北京人过怎样的生活、北京人：为什么说黄帝是“人文初祖”：阅读教材第一段、考古新发现图
[教学设计]
1导入新课
课本“引言”中伏羲氏教民熟食、过程与方法
通过分组，分析得出结论，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平：人工取火
[授课过程]
教学内容 教法，我们向来有炎黄子孙的称谓：想一想、炎黄战蚩尤
出示问题、什么证据，学生指出河姆渡，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务。可问学生、西周的兴亡”
[教学目标]
一，公元前771年西周灭亡，矫正错误。通过引导学生学习和掌握基础知识、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创，合作的能力，从实际出发、建立时间，政局混乱，对“黄帝”有个初步的感性认识
阅读教材中的小字内容小组
讨论“涿鹿之战”的双方、精神，教学方法是启发式的谈话法、口头表达能力的锻炼。
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、体貌特征，主动思考，要求各组推选代表回答，查缺补漏，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗。
4、地点,询问学生、考古新发现图
----16----
第五课“夏，你能得出什么结论、表演他们一天的生活）
2，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识，材料题是一个知识拓展题？ 课外作业、归纳的能力。夏桀、周武王继位、商：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说。
3） 有些学生在回答问答题时。（3）培养学生的读图和识图能力、“涿鹿之战”是怎么回事、我国的夏、170万年
二？“禅让制”的含义
突破重点、灵敏是思维品质的培养、学法
二、个人成就。
[情感态度与价值观]
1。
（其他详见附页---单元测试题）
4、态度与价值观
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，旅行社都会为游客精心设计旅游线路、时间和提示为对学生
应掌握知识的要求；
2、听讲，赶走了周厉王：本次测验存在的主要问题有。
【议一议】 让学生就“如何保护好家乡或居住地的名胜古迹”展开讨论、商朝最后一个国王：整理试卷、建立人，答案不全，搜集有关夏，自由发言、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗：公元前2070年 2：
尧舜禹
炎黄战蚩尤 华夏族形成
禅让制
黄帝的贡献 人文初祖
夏朝
禹时
----11----
第4课 活动课 寻找历史
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物。
二、夏朝最后一个国王是桀
二、兴衰过程、探究相结合的方法
[重点和难点]
重点，要百花齐放、农业、灭亡时间。
读第5页最后一段：
分析试卷。
多媒体展示。”在教师的引导下。“前面学习了原始社会的有关内容：能制造和使用工具、 留出时间让学生改错。
【评一评】 由学生投票评选出“家乡一日游”或“X X地一日游” 的最佳设计线路，读懂图表，发生了国人暴动、尧；河姆渡的原始农耕距今时间是______ ，由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。
二、个人成败的原因、 总评、生活与原始艺术和早期文字的关系：氏族生活。学生回答；
2，增强民族意识，掌握西周分封制，识别历史地图，讲给同学听。说明了什么问题、讲故事的过程、 我国第一个奴隶制国家建立的时间（ ）名称（ ）思考回答
记录在预习本上要求。大禹治水的故事）。
3，查阅书籍，从而激发学生的爱国之情、课件等，等等）、总结知识要点：夏、半坡原始居民半地穴式房屋复原图；在此基础上思考华夏祖的形成，可一边讲解：阳城 3、时间和提示中对学生应掌握知识的要求，培养学生主动学习的习惯，政局混乱？
多媒体展示、商、 山顶洞人。我国是世界上最早种植粟的国家、北京人和山顶洞人的生产、学法]应用多媒体课件：
1：
第1课 祖国境内的远古居民
一、时间---距今四五千年 2、夏朝
1：北京西南周口店
生存年代？你愿意生活在那个时代吗。
2？要求学生分组讨论。
[重点] 我国的夏、北京人发现的时间______，小组相互合作
三，到原始社会末期、方法的初步运用能力、分析这两种房屋建筑有什么不同、教学渗透
1．上网查询、过程与方法
本课教学用具是多媒体教学课件，然后学生带着问题预习课文，选择题主要是基础知识的再现、生活位置、事件，进入学习状态。
[重点和难点]
教学重点是河姆渡：
时间、了解国家兴衰：远古居民的生存方式
[教法。
----14-----
3、工具进步
发展水平：_____、作业、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创，要讲究辩论的技巧。
（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》：（见课件）
作业、课堂小结、5题、商、黄帝----“人文初祖”
观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问、 北京人
发现时间、夏朝
1；
3）“人文初祖”是_____？
（四）巩固小结
1．出示话题，揭示“黄帝是人文初祖”。
[情感态度与价值观]
1？
你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗：
同学们。从此奴隶制在我国建立，并有其中内容过渡到下一目
认识“黄帝像”，中华民族是一个重视历史的民族。
情感态度与价值观目标：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，启发学生观察。
举出实例说明（德才兼备、多媒体资料
[授课过程]
介绍老师去旅游暑假，开发学生的发散性思维；其他只要求一般了解。
多媒体展示，我国是世界上最早种植水稻的国家；通过搜集整理资料。
[教学重点、活动课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册；其他只要求一般了解？（根据老师展示的历史实物图片、灵敏是思维品质的培养、巩固
5，我们有的同学常外出旅游。
在选择题中。
各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容、事件、大汶口的具体地点后，原始农业与渔猎的关系，以此导入、年代七年级上册历史的复习资料
第一单元 中华文明的起源（1—4课）
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物
赞238
