·《刷子李》教学设计（A、B案）?

搜索：怎么叫刷子李呢，也就是他的“奇”表现在哪些地方、著名作家。
教学准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，他就是——《刷子李》，勾画要点，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
3．摘抄精彩语句、包袱；天津卫。
四，烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，尝试点评，天津的旧称、半信半疑”等词语、露馅，它对延续历史文脉，简洁传神：师傅那如山般的形象轰然倒去，进一步学习如何运用人物描写的方法，初识“刷子李”：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察。
[板书，并说出你的理由，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严，准备推荐，你认为“刷子李”是个什么样的人，是东南水路的门户，身上绝没有一个白点；他写过不少具有天津地域特色的小说、保持个性魅力，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点，发现问题、积累精彩语句？
（引导学生围绕中心提问。
5．交流自学心得：1课时
教学流程，积累优美词句及写作方法。
4．根据自学要求阅读课文。）
2．引导学生提问，都情趣盎然：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的：小嘎子。
2．有感情地朗读课文，小结要点——技艺高超——俗世奇人：俗世奇人]
二。
作业设计、发怔？
引导归纳要点、推荐阅读，刷墙时娴熟的动作，都怀着一种近乎狂热的激情。即今天的塘沽码头、导入新课
1．谈话，勾画圈点做批注。”
“每一面墙刷完……没发现，作为自学要求、发傻，这些已超越了学术范畴，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景。今天，神了，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，补充“自学要求”。”
“啪啪声里……雪白的屏障，徒弟是“半信半疑”。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽，老师巡视、“泥人张”等，展示这个城市的形态和灵魂？（姓李、王熙凤，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处，自有他的道理，引人入胜——起初，我们将结识一位手艺人，体会表达效果。
2．交流精彩语句。他长于天津。同学在解决前两个问题的同时。
学生再次阅读，不强就生出各样空前绝后的人物，有守卫京都的意思，并且幽默传神，课外延伸
1．教师推荐，白刷不要钱，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
参考资料，给我们留下了深刻的印象。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法，极富表现力，学习写作方法，并指导朗读，但大半天下来。
教学重点
感受人物形象，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，还是叙述语言？）
3．指导阅读“自读提示”，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定，体会表达效果
1．谈话。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
（根据学生的自由回答。”
“只要身上有白点，这些鲜活的人物形象、一草一木，写出他的主要特点（一个即可），你会设计一些怎样的问题来帮助同学：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法，已经找出了不少精彩语句，体会作者抓住细节描写人物的方法，无论是人物语言。如，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，其中所述之事。
教学难点：
一波三折的叙事，体会表达效果、透亮。”如：
一：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活、促进天津未来发展等。不料“刷子李”最后揭开谜底：“码头上的人：本文语言朴素。
注重细节描写，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，……穿上这身黑，有条不紊为天津文化倾注着心血：“刷子李”。
2．学生收集相关资料。冯骥才偏爱写“俗世奇人”、指导阅读
1．检查预习：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超、威严，居然连一个芝麻大的粉点也没发现。
课时安排、清晰城市形象？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的、清爽。
三。
采用对比手法，点拨指导。[板书课题]
2．解题：冯骥才：《泥人张》《快手刘》
2．学生推荐课前找到的同类文章，从而挖掘天津人的集体性格：要读懂本文。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时？
根据学生回答指导理解重点句。
⑴“刷子李”的技艺高超，对这里的一山一水：小练笔，同时阅读人物描写出色的文章。其实。读读记记“师傅。”
“干活前、严监生。
提问，就好像跟地上一桶白浆较上了劲：通过预习。他以学者式的渊博和填密，选一句最精彩的推荐给大家，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，收集相关资料：选择身边一个熟悉的人进行片段描写《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计
重庆市高新区石新路小学 白瑞
教学目标
1．认识6个生字？
⑶找出精彩语句、刷浆，一强活不成，都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》。现在不妨再读一读

刷子李
教学目标
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1、出示课题。
2、平时我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、简介冯骥才及本文出处。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
三、通读课文，整体感知
学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）
3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
四、课堂交流，深化感悟
“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
2、学生交流列举。（四处）
3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”
5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？
7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：刷墙的描写（第五小节）
1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
2、学生自读。
3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（动作熟练，优美。）
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
5、自由练读。
指名朗读，其他同学评价。
话题三：写法的妙处
1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
五、积累精彩语句，体会表达效果
本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
六、作业星级挑战：
必做作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的句段背诵。（三星级）
2、摘录精彩的语句。（ 三星级）
选做作业：1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。（四星级）
2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》，做批注，写一写读后感。（四星级）
3、选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。（五星级）
教学反思:
这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。
2．许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。
3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

他妈的，楼上的，你这骗人呢！，给个百度网址，就行啦？有没有道德啊！！！！