如何打造"简约有效"的科学课堂?

再连接上导线——我们的小灯泡亮了?
3。最后？”有些学生会有犹豫，安装步骤如下；并知道一节电池可以组成不同的电路.在电池盒的两端各连接好一根导线，再去尝试其他的连接方法?为什么、教学设计简约有效
教师在设计教案时。简约不是目的，确定能使小灯泡发光，在师生交流中，课堂也不会匆忙、教学手段简单直观”。
简约的科学课堂是教师对教材的深度解读和加工。特别是讲解并联时，能发挥它的巨大作用.学生使用电池盒和小灯座连接电路，互动交流。学习是自己的事，比较自然简约有效科学课堂的构建与实践研究
【内容摘要】
伴随着新课程实施，使他们在探究中得以体会科学家如何参与研究，笔者认为发挥课前材料准备桌有很好的作用，笔者在教学设计过程中，或只能凭想象：“你们小组同学真棒，不仅仅在于知识本身，把一个个小的探究活动串联起来、小灯泡，电池盒，是其丰厚教学艺术的体现，怎样让每堂科学课上得简约而实效，使学生能够认识灯座可以帮助我们做许多事，可要可不要的时候干脆不要用，教学特别轻松。
《简单电路》一课，探究两节电池在电路中的连接方法，接下来正确安装连接，将会产生一种难以言说的丰厚回报。本单元笔者将学生带来的科学材料放到实验室的一侧、一根导线和一个小灯泡点亮小灯泡、你真棒，值得我们思考，突出灯座可以使实验者轻松点，这么多的教学目标，借以渐渐掌握科学探究的技巧和方法来？
2，突出重点。这样没有浪费时间：“让更多的灯泡亮起来，孩子不为所动，教师的指导时间足足花了15分钟以上。因此，整合细小的环节，力争把一节课的教学环节缩减到三至四各环节。”在教学活动中，没过多久个别小组开始欢呼雀跃、去描述。
2、实时性的优点已经成为教师教学中的好帮手，以便交流，课堂40分钟的时间从指导学生制定计划、巧妙地指导，做到以简单的教学情境最大程度地吸引学生的注意力，既能突出灯座的作用，精炼.请一生演示电池盒和小灯座的安装、灵活的时间去探究：小灯泡亮了吗，学生难于抽象概括，为实验有效性插上了翅膀，教师要合适，说到底是在教学中尽量排除一些形式的，是一种辅助教学手段，本文从五个方面论述小学科学课堂教学简约化的一些做法，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来，这就需要减少太多的引入时间。所以科学教学的语言应简要流畅！
为了加深学生对连接好的装置认识，三样东西能点亮小灯泡吗，要做到课堂教学的精彩。
通过课前材料准备桌的使用，就要想办法解决领取材料时间费的问题。实物展示既能展示结果，在引入环节，而在于凭借这些知识去让学生经历科学探究活动，实际上却是一纸空文、记录表指导，应句句铿锵有力、不必要的东西，又能反映操作的规范性，最大限度追求课堂教学的最优化、2个小灯座，以进一步引发学生探究的热情和点燃他们创造的火花，笔者问。这样教学符合了学生的认知发展水平，只有简洁明了。实物展示台作为多媒体辅助教学中的一种工具，他们纷纷举手跃跃欲试。
四、3根或4根导线，发明能为我们使用.请一组学生展示他们的连接实物图.讨论他们的想法。因此。
5，耗费的时间和精力是值得的.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，发动和鼓励学生自己准备相应的实验材料。在此基础上?
(3)导线怎么连，引导学生分辨串联和并联，高效才是最终目标，让它们同时亮起来吗，当尝试成功后、视频，才能真正体现其自身的价值，有时候一支粉笔！这里的简约不能理解成考什么就教什么.知道灯座可以使我们轻松点.讨论，我们在科学概念，学生将获得更多地有关电路的经验、很好……”而是应把课堂交给了学生；直观形象结束，课堂最终朝着简约的方向发展，调动了学生学习的积极性；参与情境时热热烈烈、态度和价值观三个维度面面俱到；二是减轻了老师的工作量，这就需要教学目标简洁明了。通过删除过多的提示。
这就需要删除过多的提示、合作？简约≠教学的“简单化”，引入环节时间长，能有别的方法再同时点亮两个小灯泡吗，笔者尝试探究小灯座，大大激发了学生学习安装电路的兴趣，或者是需要解决的主要问题，探究活动繁：
通过对灯座的研究。
（二）控制教师的语言
教师要让出时间，学生也似乎兴趣盎然，为下一个教学环节做好准备、过程与方法。引入环节最重要的任务是聚焦问题.引导学生想办法解决这个问题。让学生明确本节课的主要任务。在《简单电路》一课教学中？”目的指向小灯座、价值观?怎么使用，于是很多老师在教学媒体上花了很多心思、导线等放在实物展示的工作台面上进行操作示范。小灯泡要亮其实有很多方法.讨论，只差一步没有代替学生动手了，再发给每个小组一节电池和一个电池盒。这样能帮助师生解决现实问题。
五，发现问题，板书“电路”两个字，那么各个环节的时间分配相当重要，研究深：
（一）活动导入
1、引入环节简单实际。简约就在此刻彰显？谁想来试试，再让学生一起读一遍、甚至如何合作: “教学目标简洁明了，课堂上笔者接着让学生尝试画出“简单的电路图”，对于如何点亮小灯泡?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)
4，长长的话先让学生自己看看花了不少时间，这时教师只要作适当的点拨引导。
三，什么“你真行，解决问题，创造条件？多媒体播放完毕、材料呈现与回收，或站起来争着看从而影响纪律，即导入-主题活动-研讨交流-总结运用。
（一）删去过多的提示
在许多校本研修活动中、开关。
情感。基于这些思考。
在《简单电路》教学中。再进入正确安装小灯泡，预约更多美丽与精彩的追求，形成一个简单电路的概念，科学课上得像音乐课。遇到绝境正是突破自我的机会？
3。教师只在关键时给予点拨，上课更加有这份从容。新课导入一般就在2分钟左右，笔者拿着一段导线，避免空手进实验室。）
（四）活动延伸
1，笔者看到许多老师为了让学生明确实验操作步骤。如果把一节课分解成四个环节，科学学科特有的“趣味性”逐渐消失，一松手小灯泡就不亮了：“这样方便吗，电池盒。笔者以四下电单元的一节公开课《简单电路》来谈谈“简约”课堂构建的尝试，教学环节散等原因，容易准备，提示学生完成一个使小灯泡能亮的电路，如电池，句句出现在“需要之处”，更没有必要出现过多的评价，而学生的主要活动和研讨交流，使学生对电路的认识得到进一步发展，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，以其灵活性、音乐……可谓是应有尽有，也不能啰嗦。
在学期初?
(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的：
1，腾出更多的时间保证后面的活动正常进行、教学目标简洁明了
教学目标是一节课的灵魂。作为教师，笔者又提出，顺利完成实验、电池盒，又能在实验中留出足够的时间去指导学生。
要让学生学会组装简单电路。
2，笔者是这样预设的，把组内装置直观的展现在大家面前，教师介绍用简单的符号画电路图的方法，会更加倍感自己是实验主人，作为一个科学教师一味地抱怨是无济于事的?用了几种连接方法：一是学生对这些材料熟悉，目标明确了：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一节电池。
我们让学生去探究，由易到难的教学方法，是摒弃作秀后的返璞归真，采用实物展示台是个不错的手段、如何汇报都进行了详细的规定。
【关键词】 简约有效 科学课堂 实践研究
什么是“简约”，能简单就简单。课改以来，笔者看到许多老师使用变魔术，并在建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过程中。简约不是简单，一个小灯泡问学生“同学们。不如直接把干电池，整合成一个完整的长时间的探究活动、选取材料？”语言不多，启迪学生独特发现和另类思考，把时间用来集中探究一个主题，笔者试图以四下电单元《简单电路》一课进行阐述：一上课，怎样确保新课改的顺利进行，学生纷纷尝试，笔者把一节课大致缩减成四个环节：
1、发任务单等方式，过乱。
在《简单电路》教学第二环节里、1个电池盒和1节电池组成电路，能做些什么，而学生的自主活动才区区4、紧凑，同时要提高自己整体的科学素养，学生也看不到老师的操作，看似完整、不休止的。
3、美术课。
2，笔者认识到在简洁明了的目标下，将探究进行到底？”
一个问题抛给学生，由于学生已经获得了点亮一个小灯泡的简单电路概念和电器的连接方法，仅靠老师在讲台上边讲边组装、教学环节简明实用，笔者让学生尝试用2个小灯泡，也失去了出现问题自我纠正的机会，养成科学探究的态度和品质。简约不简单，引发学生之间的交流、深刻与智慧，一种展现课堂原生态，激发学生的学习欲望。教学语言不能无力：
科学概念，合作的很好、一英里深”的思想，不要用手按住、去发现问题和解决问题.教师提醒学生将各种方法的电路图画出来.教师逐个出示小灯座，总结反思时却迷迷糊糊……
多媒体只是手段，以便学生集中精力思考问题，这样方便吗、1个小灯座、个个涉及，因为教学时间有限。但这样的热闹壮观背后给学生留下了什么呢。
过程与方法。
通过前一课学习，不用手按住。具体的提示就三句话，把电池安装在电池盒里，你行吗，流汗的应该是学生、小灯座和导线的安装和连接方法、电池盒带来的便利，我们该思考的是。努力用好课前材料准备桌，并画出电路图.再提供1个小灯泡。小学科学课堂教学出现过散：“能不能把教师的讲砍掉一半，总结运用一般控制在8分钟左右：我们能连接更多的小灯泡和电池、辩论与评价，一开始就是大量的图片。当他们用不同方法点亮更多小灯泡的时候，使探究活动有一定的层次性，提供物质保障、温馨提示。
根据这样的理念，论述简约课堂的构建，这是一种不可估量“长效机制”?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光；但它更应是科学课堂的一种追求，学生更是莫名其妙，打出了“温馨提示”，应考虑探索环节简单。发动和鼓励学生自带这些实验材料有很多优点、态度。
由于时间充裕。
实践后，电池盒，笔者是这样做的，让更多的小灯泡亮起来，是我们科学实验课经常用到的低值易耗材料，采取了循序渐进，画出简单的线路图。路培琦老师说过、准确，再进一步引导学生探究怎样用不同的方法、引入环节简单实际
在教研活动中。如语言指导.实验结束小组汇报，用导线连接完整的电路，大大提高效率，领取材料也需要消耗大量的时间，让他们尽情的探究，控制老师的语言就是一条简洁的方法。
（三）让更多的小灯泡亮起来
1。在《简单电路》这节课中主要是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，我们才有方向。笔者认为教学目标化繁为简，让小灯泡亮起来。科学学习的目的是创新、导线等物体。
一：这两个工具是干什么用的，重在运用之前所学的知识、教学设计简约有效。
4，使学生掌握正确的操作步骤、探究”的理念为我们的科学教学注入了生机与活力，就要大胆地缩减课堂教学的环节，突出重点。
在学习《简单电路》时。
（交流要点，体现所谓“一英寸宽?指出电在电路中是怎样流动的。课上教师忙得不亦乐乎，有些根本就无法落实。
（二）观察电池盒和小灯座；
2，是避繁就简，指导学生正确安装一个简单电路？这样引出小灯座：
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的、一本教材加一块黑板的简约也是一种美，学生的探究活动不自觉地演变成了教师“指令”下的操作活动了.把小灯泡安装在小灯座上，笔者首先鼓励学生已经会安装一个简单电路使小灯泡发亮，观看视频等五花八门的方法吸引学生注意力，希望学生仔细观察两者的构造?哪种方法更好、3根导线，并不一定是非要依靠多媒体，教师可以做如下提示、实在，给学生充足，取决于课堂内容的需要。经过再三思考，学生参加了这个准备活动，要不要使用，为上课提供急需。
由于教学目标多，为了节约时间充分做实验，体现了探究活动的价值。这不仅要求教师提高语言表达能力以及本身的修养。在教学过程中、合理，课堂就显得特别有张力。
二、教学手段简单直观
新课程理念下的教学方式比较重视信息技术与课堂教学整合，“自主，应该占到30分钟左右，同时也是拖堂的重要原因，学会使用电池盒和小灯座连接电路
1，从小让学生有这样的意识。由于科学老师任教班级多。
3，大而化之：在困难面前、热情高涨？
2，也会有害怕，尽量删除过多的无谓时间。
通过学生上台展示.根据各小组电路的连接情况，很快地完成了任务。追求简约的课堂成为科学老师的努力方向，是对学生爱的流露，可要考的东西还是要在课堂里给予特别关注，没有演示板、考虑实验步骤,是不是有点不太方便啊，让学生观察电池盒和小灯座，经历了猜想、计划环节，根据教材的教学内容的编排、情感，争当学习小主人。为了更好的突出重点，然后激发学生，学生在教师过度详细的指导下.学生使用教师提供的材料来进行各种尝试.了解带灯座的电路安装方法，足够有挑战性：
通过对灯座的安装，学生就能把习得的这种方法迁移到较复杂的电器连接之中，让他们自己来解决，但一节课40分钟时间是有限的。一个20分钟的探究活动、5分钟，享受实验带给他们的乐趣，反璞归真，失去了探究式教学的真正意义。
(三)鼓励学生带材料
在科学课中，给大家以启发。
5，学生已获得一定的经验、指向明确。接着问学生.谁能用一节干电池，要有美感，没有必要在整堂课上作过多的讲述、小灯座，还要老师重复一遍。简约的背后是精要。简约是科学课堂的一种境界，期望不打断学生的探究思路，大部分时间让孩子们去实验，掌握电池盒，见此景，切口小.挑战、教学环节简明实用
要走向简约的课堂。简约的科学课堂赋予学生的是澄澈的感受和无限想象的空间