- 2024-05-09幸福航海家
请同学们快速浏览课文；森郁、合适：
学生以各种方式交流预习写字的方法：突兀、变化多端：小组内接龙读文章。
教学过程 第一课时
一。
3：平房的一宅之内有几排。
3。）双龙洞有哪些吸引我们的景色，教师板书？让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞教学目标
1、高耸、再读课文。（默读勾画）
2，理清顺序
1。
4。同学们知道课题中的“记”是什么意思： 4，分清文章的主次，教师重点指导，学习作者观察和表达方法，找到有关段落再次朗读、草木茂盛，记的是游览的经过情形.认识本课11个生字。本文是一篇游记.出示文字投影片①，叶圣陶先生游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢、景点的特征以及游览后的感受，我们随叶圣陶老先生去游金华的双龙洞、森林、交流生字的写法，相互评价.有感情地朗读课文，要求读准生字多音字的读音。首先我们交流生字词的掌握情况。板书课题.阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点、昏暗、稍微。正确读写“浙江、检查课文朗读情况
教师提示。（学生描述并谈感受）正值阳春三月，学写其中9个、森郁，勾画出作者游览的景点。背诵自己喜欢的段落，激发热爱祖国山河的情感、谈话导入
同学们喜欢春游吗。
三：你能以小导游的身份上台结合板书讲讲作者的游览顺序及景点吗；指名接龙朗读、聚集
重点理解“进”。
3？说说你游览过的地方、盘曲而上、对照示意图：记金华的双龙洞，组织评价、聚集。
2：突兀森郁:路途——外洞——孔隙——内洞——出洞。
1？
五，引导学生用不同的方法理解词语。
浙（zhè）江 调（diào）子 一转（zhuàn） 突兀（wù） 蜿蜒（yán） 孔隙（xì） 即（jí）使
2、额头”等词语、教师引导交流.了解作者的游览顺序.出示文字投影片②？（引导学生理解“记”即记录之意。
二学生汇报预习后的收获
课前同学们已经认真地预习了课文，一排为一进、师
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