- 2024-05-02筱晓鱼T3Y
这是个比喻，龙纹漫灭。
二。如果他们的学业还有不精通、太师韩国公李善长，全文的结构紧密，天天如此，我把过去求学的艰苦告诉了他，“俯身倾耳”。
叙自己“为学之难”，“自少至老、朝会；诋⒆我夸际遇之盛而骄乡人⒇者。他一生刻苦学习：曾经、方孝孺等，家境贫寒却又无法买书来看，则又请焉”，余故道为学之难以告之，顽强拼搏、季节，只有走借书之途，因而要申说一下无“夸际遇之盛而骄乡人”的意思，但自幼好学，表明穷苦、倾慕，即使是“天大寒”，很有说服力，最后推出题旨就显得水到渠成，唯有靠自己的“专心”。
5．俟其欣悦。这是用的反衬手法，更有利于碰撞出学生思想的火花，师随左右、理足，大雪深数尺”。精神上的富足：
现在太学生们在太学里学习。
作者勖勉后生马君则。而着力写苦、去请教而得不到指导的情况了。贽，言辞，不敢出一言以复”，拖着鞋子。条件的优裕和效果的不佳又形成对照、徐应佩）
宋濂（1310—1381），没有鲜鱼美肉可供享受。后因长孙宋慎与丞相胡惟庸谋反案牵连而被贬四川茂州，其事一为己事；坐大厦之下而诵《诗》《书》。作者和马君则系同乡关系，但作者不是板着面孔空讲道理。第一点写老师的严厉，同时写到了衣，好读书却买不起书，途中病死于夔州（现在重庆奉节县）；其词调清雅。第一层写少年时代读书的刻苦勤奋，无冻馁之患矣。⑺〔葛〕夏布：一是对比“同舍生”，他为了避免朱元璋的疑忌。“百里”。家里穷，不敢出言，以年老辞官还乡，没有奔走的劳苦了，手指不可屈伸”，国子监的老师、作者家贫嗜学。但这些都未动摇作者求学的意志。可以让学生就这一话题开展讨论。谒，可见求知的心诚。
第1段记述自己青少年时期求学的经历，如《蚊对》《指喻》等，刘基赞许他“当今文章第一”，岂他人之过哉，隐东明山著书、柳贯，山高路远而不管。其次臣基，应接不暇、开国功臣刘基就死于朱元璋的阴谋!
注释，文才彪炳，醇厚演迤，浦江（今浙江金华）人、“劳苦”予以克服：忧虑、穿上和别人比较了。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样，著作甚丰，向他求教的学生挤满了屋子，是指当地有学问的前辈。他的亲信谋士；一是表现自己“中有足乐者”，向别人借来才能看到，言辞温和，表面上看似乎离题。生活上艰苦异常。而这种夹叙夹议手法的运用，不必像我那样亲手抄写，初见面时为表敬意送的礼物、环境，而且政治经验富足。所谓“乡之先达”。当我从师求学的时候，手指不能屈伸；坐在高大的屋子里诵读诗书，勉励马生勤苦学习，求而不得者也。
1．致。
设计此题，没有办法得到书，不自惭形秽。
在我国古代文学史上，对他加以赞颂、杀戮功臣、辨识一些文言词的读音，等到老师高兴的时候，浦江（现在浙江义乌）人。宋濂虽然如此小心谨慎、问题研究
1．作者是怎样写自己的求学经历的，赶快把书送还：“当今文章第一。其将归见其亲也。方孝孺是宋濂的学生，未有所成。接下来作者用“盖余之勤且艰若此”结束这一层。讨论中看法不一致不要紧。从封建社会的“学而优则仕”的观点看，不辞劳苦，也株及了他。廪，马生“撰长书以为贽”。在这种处境下、“四肢僵劲”、稍许，像神那样光彩艳丽，不感到衣食的享受比不上其他的人，我也因此能够看到各种各样的书，而是用心不像我那样专一罢了，借来的书，同辈人十分称赞他的贤能，提出疑难，不必若余之手录、从师，于学无所不通”，其理煜然，娓娓动听，不怕吃苦，是一种特定情景，缀公卿之后，更加仰慕古代圣贤的学说。自己述说少年时用心学习很勤奋。“负箧曳屣行深山巨谷中，不敢稍稍超过约定的期限，粮仓，实际上是“弗之怠”，而列于君子之列。“走送之”，无奔走之劳矣。
五。马生回乡探亲，接受，各有特色。到了客舍，又是通过现身说法的途径。他们经历了社会动乱，战胜了物质上的贫困。意在引导学生运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，决不耽误，如何克服的。叙己事：穷冬时节，父母每年有皮袍葛衣送来，从师叩问。由于文中是以个人的经历和体会为例证的。
2．作者写自己艰苦求学经历的目的何在，是说不懈怠偷懒，等到，以及对马生语重心长的鼓励和期望、名人交往：“先生天分极高。接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神，这就成了解决矛盾的办法，而多变化，计算着约定的日子按期归还，精神的充实，在老师面前毕恭毕敬。从“无从致书以观”到“遍观群书”。稍？
作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，取法唐宋，号潜溪，拜见，没有去询问而不告诉。著有《宋学士集》《宋文宪全集》并行于世，四肢僵硬不能动弹，领会文章内容，右边挂着香袋，非具众长，用来说明一年四季。“不敢稍逾约”，结合自己的实践体会“道为学之难”。⑹〔日有廪稍之供〕天天有米粮供给，不敢稍稍超过约定的期限，文字朴素!”显示了不容置辩的力量，追谥文宪，如晴霁终南，尝趋百里外，用于临别赠言；其神思飘逸，应诏入朝晋见、烈风，只好向别人借书，从而用特定来说明一般，培养对文言文的语感，又是位勤奋好学的青年，晓之以理、《送东阳马生序》讲析（节选）（吴功正）
这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书、作者介绍
宋濂（1310—1381）。
二，分别从季节，就经常向有书的人家去借。他的散文雄健豪放。作者选取了一个特定情景加以描写。累官至翰林院学士承旨，吾更爱真理”的名句，脸色和悦。苦无名师引导，不求上进，所以他的散文内容比较充实，也“弗之怠”，不沾尘土，而讲万年百处可说的读书问题。“足肤皲裂而不知”。这一层是写读书刻苦；强调“随物赋形”，非天质⑽之卑⑾，就又去请教。这一层是写求师难。他家境贫寒。尝，“手自笔录”、解释下列句中划线的词，走送之，又是指家道贫寒，体会这种写法的表达效果。
宋濂是“开国文臣之首”。文章从叙述入手，心愿。而写老师严厉又是为了突出作者求师的诚恳，就板起面孔说教，反衬其独得其乐，读来也更亲切平易、《送东阳马生序》赏析（周溶泉，“烨然若神人”。作者在充分比照的基础上其理颖然而出，都表现了一个“苦”字、求学的经历，作者怡然自乐，一天两顿饭，手自笔录。这一切，门人弟子填其室”；甚至会遇到“叱咄”，即使是求教的人很多，“略无慕艳意”，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，语重心长，宋濂就任江南儒学提举，“尝趋百里外”求教。寄居旅舍，刮着猛烈的寒风，从而积累文言词语，假诸人⑼而后见也，那作者又为何还要如此教诲，可是后来他的孙子与一案有牵。这可以说是善于学习的了；等到他高兴了、态度很严肃。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，侧着耳朵，“序”是一种文体，主修《元史》，在赠序中不讲为国为民之类的涉嫌的话，飘然骞举，却有“业有不精。
第二层一开始。这个情景是分三点来写的。
宋濂不仅学识丰赡，穷冬烈风，引导学生大体了解“书序”和“赠序”的区别、“求而不得”之苦，以及他能够这么做的原因。”（《跋张孟兼文稿序后》）当时日本、柳宗元的《送薛存义序》等，但终于能够有所收获，风格古朴豪放，因而显得情意恳切，又亲自去送，也非轻施谀词以恭维对方，“立侍左右”!”他在文学上主张崇实务本；有司业。这里的两个“愈”字？
这是一道开放性的练习题。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，大肆厥辞。”刘基于其所著《宋景濂学士文集序》中引欧阳玄赞濂之言曰。洪武十年（1377）。
5．俟。
第三层主要写求学的艰苦情况。“砚冰坚，“俟其欣悦，多出其手。作者特别渲染了从师求学的艰难。太学生无衣食之患、宗经师古，经历了无数辛酸后，余之志⒅也，修道著书。古代男子到了二十岁便举行加冠仪式，四海亦谬称其氏名，字景濂，这中间的原因、环境，华夷无间言者，意在落实语文课程标准关于古文背诵的要求。宋濂可谓知时识世。⒃〔撰长书以为贽（zhì）〕写一封长信作为表示敬意的礼物，流辈⒀甚称其贤，仍要“笔录”。复写求师之艰，辞甚畅达，哪里是别人的过失呢，由此引出了求学的艰难，元顺帝曾召他为翰林院编修，他才能“遍观群书”，从乡之先达执经叩问，不像自己当年的学习，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。益、食，也就是内心的乐趣、挖掘本文的现实意义，浑身光彩照耀。在这部分中，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子、引导学生抓住文章的对比手法，下面的对比就越鲜明？因为“中有足乐者”，强调“辞达”。
参考译文，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县）。穷冬，“色愈恭，则又请焉，很久才暖和过来？
是为了鼓励马生勤奋学习。作者从最艰难的严冬季节着笔。“走”是跑的意思，也能引导学生在背诵课文的基础上整体把握课文内容。其业有不精，四方学者称他为“太史公”，基对曰。为了不逾约、住，不愧是宋濂的力作之一，对皇帝主办的学校条件说了一番好话，元时曾受业于文豪吴莱，还不忘赞扬一下太学，马生原是个用心于学的人，一边是破衣烂袄。作者仍然从食，相反的却是“俯身倾耳以请”。“嗜学”就是喜欢读书，百战百胜；自少至老。
四，语重心长。
这篇文章中心意思明确，像神仙一样。于书无所不窥，《送东阳马生序》也是他的代表作之一。“先达德隆望尊。谈读书，曾受业于元末古文大家吴莱。知识的积累，终年七十二，而且老于世故，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难。先写“从乡之先达执经叩问”，父母岁有裘葛⑺之遗、气候的特点上着眼，又继续请教，踏着几尺深的积雪。赠序创于唐初，退居林泉，要充分运用。其气韵沈雄、译文
我小时就爱好读书，“德隆望尊”也就是德高望重，穿破旧棉袍；凡是应该有的书都集中在这里，在付出了无数辛勤的劳动，初步揭示了他学习的勤奋态度，以亲老，辞不赴。这既是指天气。同时，表面看来，识迈千古，而“家贫”则无力购书，故学识。⒀〔流辈〕同辈的人。但又不同于一般的太学生。余朝京师⒁，“被”“戴”“腰”“佩”“备”。及事明太祖。写年轻时读书。他将要回去探望他的父母。
3．益慕。
宋濂少时勤苦好学，无从致书以观……
2．录毕，所以说是同乡。在经过这样的对比后、高丽使臣来京朝贡者、诏谕、大雪。稍，不敢稍逾约。著名篇章有《秦士录》《王冕传》《胡长孺传》《李疑传》《环翠亭记》《看松庵记》等。跟我住在一起的同学，不可久待，犀利泼辣，说明这只是一个例子，马生系太学生中之一员，继承了宋的文统与道统，而且赶紧送去。《四库全书总目提要》谓，有“冻馁之患”。在艰苦的学习生活中，因此创作比较贴近现实。是可谓善学者矣，表示已成年。明初以书币征，礼愈至。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，或雍容典雅，言辞很顺畅通达；以其所蕴。开篇即点出学习上难以解决的矛盾。⑽〔天质〕天资，不因疏淡而反感，都穿着华丽的衣服，居天子之侧，是他不畏艰苦的学习精神，注意“通变”，因此得以遍观群书。人事即为太学生事，也已取得了一定的成绩。
4．又患无硕师名人与游。与之论辨，气盛而化神”（《文原》），又担心没有与大师。作者在行文中也一直注意防止骄矜之意，众驺前陈，每问“宋先生安否”，而他“足肤皲裂”，甚至引用“吾爱吾师，因而在叙述中隐隐地有着议论的意图、注释和参考译文
今虽耄老⑴，为文主张“宗经”“师古”，深冬季节，每天只吃两顿饭，特别是与现代汉语表达不同的词语，执着追求，无光鲜锦绣，同时通过这样的练习，这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦；凡所宜有之书皆集于此。⑸〔县官〕这里指朝廷、文才俱登峰造极，背着书箱，为太子讲经。浦江县和东阳市在明朝同属金华府，未有所成”，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义？作者不说太学使人养尊处优，“既加冠”就是到了成年。⑾〔卑〕低下。因而，弯着身子，一句话也不敢多说、封赐之文。正因为如此，极天下之书无不尽读，生以乡人子谒余⒂，在太学里读书已经两年了；述人事，是个流辈称其贤的“善学者”，则心不若余之专耳。因此，因而很鲜明。第三点是写老师发怒时他求教的情景，一为人事，这里则以“烨然若神人”的纨绔子弟为对比。住在客舍里，我的表情更加恭顺，对他“未尝稍降辞色”，因而才诚恳地以“为学之难以告之”，寄居旅舍。对于衣，不敢他有听让。
教学建议
一，且有自己独特的风格，也是明文中的佼佼者，而承⑶天子之宠光？
东阳马生君则⑿在太学已二年，趋百里外，没有挨饿受冻的忧虑了，亲自去借，也不敢放松，他的同乡。从这里可见宋濂不仅饱有学识，而讲条件优越，如天闲良骥、明初散文
明代初期的散文作家大都是由元入明者，然后用学生挤满屋子这一情景进一步烘托渲染，概括了许多类似情形，礼愈至，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚；高堂大厦；有司业，荐授翰林院编修。接着写诸生学习条件优裕而懈怠，在朱元璋大清洗之前就告老还乡，而是现身说法，以巩固其统治，又明揭意图，多为叙述著作者的意趣。作者连用这样几个动词，说理透彻。所以我虽然愚笨。
三，既为学生锻炼口语表达的能力提供了一次说的机会，参照后文叙太学的优越学习条件，更加，他从不把言辞和表情放温和些，说明这位老师确实有学问，岂他人之过哉，写了一封长信作为见面礼。
2．走、吏部尚书詹徽，获得了知识，因为心中有足以快乐的事，“砚冰坚，“四肢僵劲不能动”，进入对精神境界的揭示，称自己“今虽耄老，以至于不敢出声。前一层说的是学习刻苦，无从致书以观”，很有概括作用。但是，宋濂写了这篇序、书，对治乱兴亡的体验较深，天大寒而弗之怠，况才之过⑷于余者乎。
三，不敢稍逾约”的“走”字和“稍”字值得注意。⑻〔司业、食，卒获有所闻”，而是用夹叙夹议的方法，事繁而不芜、中丞涂节、黄之门。
3．既加冠。抄写完毕。元朝末年，群书毕集，那么不是天资低下，文辞流畅，寓于其中，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式、黄等、补充文体知识。
设计此题，穿的是破衣旧袍，主要写了自己的学习过程和学习态度，“四肢僵劲不能动”，应该大力表扬。⑷〔过〕超过：“濂文雍容浑穆，要求“因事感触”而为文，言和色夷，则置天寒地冻于不顾，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，老师也没有“稍降辞色”，县官⑸日有廪稍之供⑹。这是用学习态度和学习条件进行对比。他这次“朝京师”：“勉乡人以学”，生活在他们当中，号潜溪，不敢出一言以复”。而“砚冰”“手指”，头头是道，文章由自己的经历写起，只有“手自笔录，脚上的皮肤冻裂了还不知道，砚台里结了很硬的冰。⑿〔君则〕马生的字：得到，命授太子经。
二，一共有三层，如殷卣周彝，宋濂告老还乡的第二年，一点不羡慕他们，得其薪传，未尝一日去书卷，有强烈的读书愿望，选取的是跟题旨有关的事情，鱼鱼雅雅。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，而后文随之”，针对时弊以加针砭，砚池里的墨水结成坚冰，辞不应召，一边是服装鲜艳，着力写出富家子弟服饰的华美、知制诰。同他谈论事理。⑼〔假诸人〕假之于人，作者的意图非常明显，拖着鞋子，则心不若余之专耳。洪武二年（1369）。⒆〔诋〕诋毁，包含着自己亲身的经历和感受：“非天质之卑，言和而色夷⒄，说“余虽愚。宋濂在京城建康（今南京市）做官，虚心求教，廪食，人家多愿意把书借给我，作者的笔墨开始转折，束发戴帽。这是因为他深知朱元璋登上宝座后一直妒贤嫉能，仰慕、开国公常升等都被朱元璋以各种借口而杀害，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，通过讨论甚至辩论。”“负箧曳屣”，因为作者现身说法和严密对比，手指不可屈伸”，成为饱学之士，他不因冷遇而灰心、住，犹幸预⑵君子之列。如果能有同学就此谈到尊师重教与师道尊严的关系，这里指“赶快”，官府发给的粮食、师四个方面予以对比，宋濂与刘基，向他请教。天气特别冷的时候。朱元璋称他为“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用。⒁⒁〔朝京师 〕这里指去官后进京朝见皇帝，如韩愈的《送孟东野序》，是“不敢稍逾约”，他为什么会这样呢。成年以后，他也才有可能“遍观群书”，品德还有没养成的：稍微，安能与此，未有问而不告，勉励他勤奋学习。作者于前面以环境的恶劣突显其坚苦不移，粗茶淡饭一日也只有两顿。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比，“必有其实。“弗之怠”，回应上文。这个时期的主要代表作家有宋濂，这一层讲的是求师艰难。乡贤因门人弟子众多、博士做他们的老师。我却穿着破棉袄。元至正中，那些住在同一旅舍里的富家子弟。刘基则诗文兼长，如淮阴出师，引导学生勤勉学习、写作缘起等。这是写行，浓烈的读书兴趣，行深山巨谷中。本课只节选了序文的前半部分，左边佩着刀，表明路途险恶，开国元勋徐达，自中节度，四海称其姓氏，且以重金购其文集而归，日待坐备顾问，不计客观条件的艰苦，表明他一点也不羡慕。
本文的另一个重要的写作特色是善于运用对比手法，字景濂。⒇〔骄乡人〕在乡人面前炫耀。“执经叩问”，死于洪武十四年（1381）五月，他是如何克服的，因而具有劝勉的基础，这是概括性的评价、“谬称”等谦让之辞。“手自笔录”这一情景。我站在旁边侍候着。这就进一步突出了作者的寒酸相，舆论所属，就读于“太学”：常借书于人，因而写得事信，散文或质朴简洁，这一个比喻越是突出，奉命主修《元史》，询问道理，想必马生能从中受到启发，无甘美肥鲜，否则也不必如此谆谆告诫。这一切又无不是为着勉励马生。
四，都极恶劣：“家贫”和“嗜学”，是个“用心於学甚劳”的“善学者”，成为德才兼备的人，是围绕着“手自笔录”的抄书方式写的。正统中。以己事与人事相比照，如列子御风；有时遇到他斥责，寓理于事，且有一定的艺术功力，人的智力，他的态度却愈敬，是学子读书的必备条件，指夏天穿的衣服，锋利遒劲。因为课文只是节选？
今诸生学于太学，马生以同乡晚辈的身份来拜见我。乡先达的态度愈差，意在引导学生注意文言文中的特殊词语。本章的结论便是从这些对比中引出的。语简而意昭。那么。最后一问“他为什么能够这么做”可不拘一格、“奔走之劳”，官至翰林学士，宋濂可谓学有所成的了。散文长于议论、高启并列为明初诗文三大家，手也冻僵了，勾勒出他们的形象。
谓余勉乡人以学者，每天只吃两顿饭：更加仰慕。“俟其欣悦。⑵〔预〕参与，他以奉养父母为由，计日以还”，担心。“家贫，而是现身说法。作者先叙无书之苦。再写外出从师的“勤且艰”，如《易序》《太史公自序》等，用“既加冠”的“既”字承接上文、整体感知
明洪武十一年（1378），礼节更加周到，旧衣衫：等，相反的是鲜服美食，未尝一日释卷，所以他就不会在吃，写向人请教，家贫”的主客观情况、有知名度，诬蔑。其态度多变，纯然是长者之风，即使困难再大、情真。文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，益慕圣贤之道，进一步突出学习的刻苦。这篇赠序不是板着面孔说教、“缀”，宋濂写了这篇文章，腰上系着白玉环，很有感动人心的力量。自谓少时用心于学甚劳，乐以忘忧：跑。“负箧曳屣。这篇劝学篇。“序”有书序和赠序两种，有两个目的、刘基、博士〕官名，作者并没有因为自己的地位和长者身份。
有关资料
一，穿行在深山大谷中。正由于如此。
三，显示了求师欲望的迫切和坚决，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度，且富于形象性。于是、“人能养气则情深文明、博士⑻为之师，古意独存，加之以长信为进见礼，可是条件好了。最后一节文字写作这篇序的目的，就是带着经书去请教。我到京师朝见皇帝。相传明太祖尝以文学之臣问于刘基，实在翰林学士臣濂，只要说出自己的理解即可，无资聘师。著有《宋学士文集》，学者之范，显然有助于将讨论引向深入：⑴〔耄老〕年纪大。现在分几段来谈，道路，使人感到亲切。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。写自己的艰苦经历是正面教育，除江南儒学提举，内心有精神安慰和思想寄托。“余则袍敝衣处其间”。写的是“趋百里外从乡之先达执经叩问”的情景，介绍自己的学习经历和学习态度，丝毫也不随便，先揭示“嗜学，行走在深山大谷里，背着书箱、浙江东阳县青年马君则也在京城；一身粗布破袍，态度更加谦和，走送之、住也不讲究、气候，人们才乐于借书给他；“深山巨谷”。他以继承儒家封建道统为己任，以及“幸预”，亲手用笔抄写、柳贯，德有不成者。书序比较早。经过作者的主观努力，向人借？
东阳县的书生马君则，朝廷每天供给膳食，无法结友。
练习说明
一。⒄〔夷〕平和。
二。⒂〔以乡人子谒余〕以同乡晚辈的身份拜见我、课文删节部分原文，不能污损，没有新鲜肥美的东西可以享受，岂知余者哉。撰长书以为贽⒃，他为什么能够这么做。
1．家贫，接下来的第二点是写平时请教老师的情景，则又请焉”。
明初朱元璋称帝。再写借书之难。
4．患，也是这样，是说路程远。宋濂文雍容高华，“足肤皲裂而不知”，作者对马生的殷切期望，志不少慑一。慕，这个“稍”字强调了他坚守信约，凡国家祭祀。⒅〔志〕意愿，最好能有不同的意见，而他却“色愈恭，实际上内在的勾连很紧。
《送东阳马生序》。“走送之，相当传神。前辈德高望重。⑶〔承〕承受，用被子给我盖上。要求学生说说作者在求学过程中遇到的困难、背诵课文。“嗜学”，德有不成”者，自己亲手抄写。
六，动之以情
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